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把写作当作快乐
    ——浅谈高中作文教学
作者:   时间:2007-12-3 17:43:31   来源:


    在作文教学中,学生怕写,老师怕改,学生总是处于被动挨打的位置,没有创作主体的自豪,缺少诉诸笔端的冲动,更不会产生一吐为快的欲望。本文主要从如何营造良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣入手来阐述这个问题。
    
    写作是一种快乐,她不是你的事业,也不需要有多高投入,你只要有生活阅历,有思考能力、漫步书海、寄情山水、投放爱心,你就会寻到无穷的乐趣。
    作文难!这恐怕是不少教师、学子的共同“心声”。学生害怕作文,谈写色变;老师怕改作文,劳神费时收效低,如何改革作文教学,让写作成为学生最钟情的学习活动,成为日常生活的甜蜜的要素,甚至产生一日不写,如“三秋兮”的期盼,是每一个语文教师应认真思考实践的课题。只有如此,才能使作文教学成为课堂这一师生共同奏响的交响乐中最快乐的旋律。
    传统的作文教学,一般是通过教师讲授写作知识,剖析范文,引导鉴赏,然后命题、写作、批改、讲评等手段实现。学生常常不得不冥思苦想,生编硬造,受尽煎熬。教师要负责地一一批改,耗时费力,结果如何呢?大部分学生不过是草草溜一眼老师的评语就随手丢在一边,能根据老师的意见去认真修改自己作文的同学极少。于是,一次写作训练就这样在“过场”中结束了任务。在这种训练过程中,学生基本上处于被动挨打的位置,没有创作主体的自豪,缺少诉诸笔端的冲动,更不会产生一吐为快的欲望。写作对绝大多数同学来说,实际上是一块嚼之乏味弃之不忍的“鸡肋”;而我们的教师在日常生活中也自觉不自觉地让写作过多地染上了应试的色彩,过于强调“方法”和“技巧”,而使写作成为一种枯燥无味的“技术性操作”。如此看来,忽略写作活动自身的特点;忽略良好写作氛围的营造;忽略学生写作兴趣的激发,才是作文教学走入歧谷的症结所在;改革作文教学,自然应该从营造良好写作氛围,激发写作兴趣入手,才能使写作成为自由、快乐的学习活动,才能取得理想的效果。
    一、创设愉悦氛围,激活“一池春水”
    1、给学生以宽阔自由的写作空间。
    写作是生活的沉淀;是情感的宣泄;是心灵的告白;伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦,教师不应该给学生太多的题材、体裁和主题的限制。学生感到无啥可写,一般都是因为教师只留给学生相对生疏的领域叫他去写。所以教师在作文命题时应该十分慎重。如近几年的高考作文命题,这些命题科学合理,与学生的思维空间和生活空间有较大范围的交叉重合,指向清晰,附加束缚少,学生选择的余地大,会感到题材俯拾皆是,写起来自然游刃有余。对课外练笔,我想,要求学生写真实生活,写真情实感,写哲思智想,而具体写什么,怎么写,则由学生完全自主。
    2、让学生品尝成功的喜悦
    写作水平的提高是一个循序渐进、由易到难的过程,但我们教师往往对学生要求过高,期盼太切,责之甚严,而使学生产生畏难情绪。我们要善于发现学生作文中的闪光点,发掘其中的创新和睿智的火花。整篇作文,一般记叙、描写、议论、抒情,一段话、一两个句子,只要确有“独到之处”,就应给予热情的鼓励,如教师欣喜地有感情地朗读学生作文,或张贴于壁报栏等,再辅以精当的引导,学生的习作水平会逐渐提高,其写作的兴趣会日渐强化,形成良性循环直至最佳状态。
    二、开辟多条路径,浇灌满园芳菲
    1、大小结合,“大”指的是大纲所规定的每学期至少5次的写作训练,经过统一命题,写前指导,课堂讲评,修改重做等环节实现教学目标;“小”指各种形式的练笔,如周记,札记,心灵回声等,可以写整篇习作,也可以写一个段落,甚至只是片语,只要笔端流趟的是真情实感的小溪,学生字里行间闪烁着思考和智慧的火花,教师就应该倍感欣喜,把赞赏的目光投与学生。在自由状态下写出的东西往往是内容最充实,情感最真挚、思想最深刻的佳作。
    2、读写结合。“读书破万卷,下笔如有神”,厚积薄发是写作的一般规律,只凭“灵气”和“聪明”,没有厚重的积累即便能写出较好的文章,那也只是暂时现象,“读”可以促进写的提高。读,不是静止地看,要有吸收,有批判,用脑子去读才可能有新收获。读哪些书,怎么读,教师应该结合学生的生活实际与心理特点给学生提供一些参考意见,但切忌将自己的看法和观点强加给学生。
    3、引导学生观察生活,思考生活。
    有人把学生写作内容的贫乏归罪于学生生活和教育体制,认为学生的生活在“校园——家庭”这两点一线的狭窄范围内,生活单调,因此写不出认识深刻的文章。我认为这种观点是不够正确的。面对丰富多彩的高中生活,为什么学生写起文章来又无语可说呢?我认为是对生活观察太少,思考太少。因此,在平时的写作训练中,要引导学生认真观察生活,对身边的生活现象多问几个“为什么”。
    4、找准写作与生活的相交点
    生活是琐碎的、芜杂的,不是所有生活经历都可以成文,尤其对中学生来说,他们的写作还担负着升学的重担,不能放任思绪无所选择地乱写一通。我们可以帮助学生查找一些生活与写作的交点:①认识自我:烦恼与快乐,自信与自强,谦虚与自卑,机会与挑战,理想与成才。②关爱他人:认识他人,理解他人,关爱他人,宽容他人。③适应社会,亲近自然;家事与国事,人与植物,人与动物,人与环境。④品味家庭生活,父母亲情、家庭环境,苦乐家事,家庭伦理。⑤感受校园生活:走近教师,亲近同学,风景校园独好,学习的苦与乐。找准了这些交点,学生观察生活,思考生活就有了目的,有了方向。
    5、让生活经历成为写作的素材
    一花一世界,一叶一菩提,每一池水塘里,都有大海的气息,每一株树木都有森林的神秘,每一朵花里,都有春天的魅力。生活处处有文章,经历就是最大的写作材料库。如:童年趣事、难忘初中,离家时光,拼搏高中等。(qy288语文组 李红春)
    
    
 
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